HOMENAJE AL MAESTRO EN SU DIA

<b>Hoy estamos conmemorando un día mas en honor al maestro, podríamos hacer muchas reflexiones en este día pero quiero hacer una sola reflexión ¡acaso se podrá ser maestro sin ser revolucionario! Dirán ustedes la política otra vez, no colega docente ser maestro implica ser revolucionario de lo mas radical o es que acaso atender las necesidades educativas, emocionales familiares y muchas veces económicas y a riesgo de parecer ridículo, el verdadero revolucionario está guiado por los más altos sentimientos de amor, que usted da a sus alumnos; entonces aclarado este punto colegas, compañeros, amigos debemos reflexionar acerca de nuestro papel en la educación de los niños y niñas en estos pueblos. Hoy veo con preocupación que las actividades en la escuelas están desligada de la realidad social del venezolano donde cada día, salen resoluciones, transformaciones emanadas del MPPE,pero quien es el primer obstáculo para que esas transformaciones y la resoluciones se den es el docente con su temor a los cambio; pero compañero te acabo de demostrar que eres revolucionario de verdad entonces asume tu responsabilidad sensibilízate con la transformación de la educación especial acepta las diferencias como algo común; se el propulsor de los consejos escolares se el líder comunitario que estas llamado a ser, sigue las enseñanza de Rodríguez ayuda a tu pueblo a organizarse, tu eres la luz en tu comunidad o barrio tu tienes el conocimiento llama a tu consejo comunal, enséñalo tu tienes las herramientas para que como buen maestro ayudes a conformar los colectivos y los movimientos sociales que permitirán la transición hacia el socialismo maestro eres lider,revolucionario no dejes pasar estos tiempo de profundización de la revolución asume tu compromiso con este proceso, compañeros, colegas, amigos en estos días estamos viviendo proceso de transformación social en los pueblos donde el educador debe se parte esencial en ese proceso revolucionario para hacer cumplir el nuevo diseño curricular y empezar a crear el nuevo hombre que la republica requiere. >MOVIMIENTO PEDAGOGICO DEL ZULIA MOPEZ

LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA "POR UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS"

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1.- EDUCACIÓN LIBERADORA Y EMANCIPADORA. 2.- UNIVERSALIZACIÓN DE SABERES Y HACERES. 3.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 4.-TRABAJO LIBERADOR. 5.-PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL. 6.-INTEGRACIÓN SOCIAL. 7.-RESPONSABILIDAD Y CORRESPONSABILIDAD SOCIAL. ENSAYO INVESTIGATIVO La Pedagogia para la diversidad funcional: por Lcdo. Dennis Calixtro La Pedagogia para la diversidad funcional tiene como propósito lograr una educación de calidad para todos, con equidad, igualdad de oportunidades y justicia social, direcciones básicas de una pedagogía humanista, inclusiva, integradora y desarrolladora, que pone como centro al alumno y su desarrollo López Machín (2000). Ante todo la diversidad de la personalidad humana se acepta como norma. Se espera que dirigentes, maestros, estudiantes y padres sean diferentes. Cuando esperamos que las personas sean diferentes, entramos en sintonía con las suposiciones de éstas en relación con asuntos, problemas y preguntas. (1) La diversidad es abundante y libre. Si se usa de manera sabia, deliberada y constructiva, ésta se convierte en un recurso renovable y controlado a disposición de las escuelas. Debemos aprender a usarla bien”(2) “La atención a la diversidad es un elemento básico para asegurar la calidad de la educación y debe ser criterio fundamental en el desarrollo de las políticas y programas de atención educativa. Educar en la diversidad es educar con la convicción de que la educación decide el desarrollo de la personalidad”.(3) La educación en la diversidad y para la diversidad solo tiene sentido si se basa en la unidad. “La cultura de la diversidad implica un discurso eminentemente ideológico y no un slogan de moda, de la apertura social o la innovación educativa, exige una verdadera transformación del pensamiento, de la práctica social y pedagógica que demanda otro modo de educación al considerar la diferencia como lo más genuino en el ser humano”(4). Los grupos clase atendiendo al desarrollo de sus miembros, a su ritmo de aprendizaje, a su capacidad general, constituyen ineludiblemente una diversidad funcional y que el papel del docente es educarlos y desarrollarlos a todos para lo que tiene que emplear diferentes vías, procedimientos, métodos, estilos y medios. La Educación Especial en las nuevas condiciones del desarrollo social y en concordancia con la concepción de la necesidad de educar a la diversidad, rebasa los límites de la escuela especial y servicios afines y extiende su influencia hacia los entornos comunitarios y en íntima interrelación con otros sistemas educacionales, desde la educación preescolar hasta la educación superior, tiene como propósitos más generales: la equiparación de oportunidades para toda la población que lo requiera., crear las condiciones para educar la diversidad y preparar los recursos humanos para educar a la diversidad. Por lo tanto las escuelas especiales también están pasando por un proceso evolutivo, de tránsito, de ese modelo clínico rehabilitativo asistencial, terapéutico, a un modelo pedagógico más integrador, normalizador y desarrollador, que se sustenta en la potenciación de las capacidades conservadas y de las posibilidades, en lo que estos niños pueden hacer o llegar a hacer, primero con apoyos, con ayuda y posteriormente de manera independiente ( o más independiente), lo que crea nuevas y más sólidas bases para acceder a nuevos niveles de desarrollo. (1) Burke, Pat y Gorger Stephen. Marching to Differente Drummers. Jaboc Printing Company, SCD, EE.UU, 1988, pág.22. (2) Barth, Rolaud. Run School Run. Cambridge University Press, Cambridge, Mass, EE.UU, 1980. Pág. 16 (3) Dr. Santiago Antonio Borges Rodríguez, Director del CELAEE en ocasión de inaugurar el Congreso de Educación y Pedagogía Especial y el Primer Simposio Internacional Tecnología, educación y Desarrollo en el Capitolio de La Habana el 18 de julio del 2006 (4) Guillermo Arias Beatón. Convocados por la diversidad, pág 8.

La integración Educativa o integración Social “Un dilema de Metas” Elaborado por: Lcdo. Dennis Calixtro (Máster en Educ Especial

La Educación Especial en Venezuela es la opción de política educativa para la atención de la población con necesidades educativas especiales dentro del marco del principio de atención a la diversidad, el cual está determinado por el conjunto de acciones que se llevarán a cabo para favorecer las posibilidades de aprendizaje de todos los educandos, cónsono con el derecho de todas las personas de tener las mismas oportunidades de educación que les permita desarrollarse en igualdad de condiciones. Por lo tanto las escuelas especiales también están pasando por un proceso evolutivo, de tránsito, de ese modelo clínico rehabilitativo asistencial, terapéutico, a un modelo pedagógico más integrador, normalizador y desarrollador, que se sustenta en la potenciación de las capacidades conservadas y de las posibilidades, en lo que estos niños pueden hacer o llegar a hacer, primero con apoyos, con ayuda y posteriormente de manera independiente ( o más independiente), lo que crea nuevas y más sólidas bases para acceder a nuevos niveles de desarrollo. El proceso integrador como modelo educativo en Venezuela, necesita un cambio e innovación en los centros educativos regulares, los cuales exigen del individuo una serie de requisitos tales como la concentración, rápido aprendizaje de nuevos contenidos, utilización de un lenguaje amplio y la adaptación a nuevas situaciones, requisito que se transforma en obstáculo al momento de la integración de un grupo de la población que posee un funcionamiento diferente. Es así como llegamos a las conclusiones siguientes no basta con formular un conjunto de políticas y medidas legales que legitimen los derechos de las personas con necesidades educativas especiales a la integración educativa, es necesario además informar y capacitar a los miembros de las comunidades educativas para que modifiquen sus actitudes y tomen conciencia de su responsabilidad ante la integración de estos niños y jovenes para el desarrollo de sus potencialidades. De tal situación se desprenden varios problemas a investigar para las ciencias de la educación, pues la cuestión se plantea no en términos de integración física o de una simple inclusión, no es solo que el alumno pueda entrar en la institución, sino que ésta garantice su permanencia en ella y que culmine con éxito, es decir, resuelva al menos, sus necesidades básicas de aprendizaje y alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades y se puede garantizar su integración a la sociedad, allí esta el dilema en el proceso de enseñanza. Porque pesar de tener leyes, lineamientos, circulares, resoluciones, proyectos; y de constituirse en uno de los principios de la Educación Bolivariana la igualdad, la equidad social y el respecto a las diferencias individuales, no existe una modelación teórica que sirva de base para que la integración educativa de niños con necesidades educativas especiales. En el mismo orden de ideas “La familia constituye el primer ámbito natural de inclusión social, si no se parte de una plena aceptación, comprensión y ayuda mutua, entre los individuos que integran ese ámbito de manifestación de la diversidad, los esfuerzos que se realicen en otros ámbitos de la sociedad difícilmente logren algún éxito, sin embargo de lo que se trata es que ese niño joven o adulto se sienta miembro pleno de una sociedad” (Bell 2009) Con independencia de las reflexiones del autor compartimos además que resulta una necesidad que el padre debe comprender las limitaciones y potencialidades de su hijo para así obtener cierta información y un apoyo al proceso de integración social. La integración de las personas con discapacidad en la sociedad implica, la revisión de las relaciones de estos grupos con la familia, escuela y comunidad, a través de ellos el individuo logra su fortalecimiento vital; sobre todo cuando se trata de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Se requiere la apertura a estilos de vida diferentes, así como el respeto a la diversidad, que es indicativo de valores subyacentes, que constituyen un reflejo de la permeabilidad y democratización de diferentes instancias sociales en un momento histórico determinado. Por ello al determinar la integración educativa se esta refiriendo a una integración social de ese niño, joven o adulto con necesidad educativa especial, discapacidad, o diversidad funcional conceptos varios que recogen una solo esencia la humana de ser tan necesitado de apoyo e inclusión en una sociedad tan excluyente como la nuestra. Extracto de la Tesis en opción al título académico de máster en Educación Especial LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA Convenio Cuba_ Venezuela.